地理教学中诗词应用

地理教学中诗词应用

兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的原动力。作为地理教师，如果能选择一些学生熟悉的、涉及地理事物和现象的优秀诗句，在课堂上适时加以讲解、赏析，并进一步强调某些地理问题，就能大幅提高学生的学习兴趣。这样既传授了地理知识，又可以进行思想教育，陶冶情操。

一．诗词导入，激发兴趣

导入新课的方法很多，但归根结底是抓住学生的注意力，激起他们探究新知识的兴趣。用诗词导入新课可以更好地吸引学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。在讲《中国的地势》，可以用这些诗句来导课：“百川东到海，何日复西归”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“滚滚长江东逝水”等，然后追问这些诗句中蕴含着怎样的地理知识？学生们会相互讨论，最终正确的得出结论——我国许多河流都是自西向东流入大海的。教师继续引导学生：“俗话说水往低处流，这一现象反映我国地势有怎样的特点呢？我们一起来学习今天的内容。”这样自然的导入，使学生对所要学习的内容充满兴趣。如讲到《东南亚》时，我们可以引用陈毅元帅赠缅甸友人的一首诗“我住江之头,君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水．山山皆向北,条条南流水。”这首诗中描写了东南亚怎样的地理特征？今天我们一起走进东南亚。

二．借用诗词，探究问题

地理教学中有很多重点、难点，在课堂教学中如果能巧妙的借用诗词，就能及时的突破重、难点，提高课堂效率。如在讲到《地球的自传》时，我们可以引用毛泽东的《送瘟神》，其中说到：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么坐着不动能日行八万里呢？通过教师的引导，学生不仅可以牢记地球的赤道周长是四万千米，还可以形象地感受到地球在日夜不停地运动，其自然周期是一天。在讲到《地形对气候的影响》时，可以引用白居易的《大林寺桃花》，其中谈到：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？通过学习就能找出原因：地势越高，气温越低，高度每升高100米，气温下降0.6℃。所以山上的气温比山下低，春天来得较晚，自然桃花开放的就晚一些。在讲到《影响气候的因素》时，《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，可以恰到好处的说明这一现象。为什么“春风不度玉门关”？联系海陆位置对气候的影响，学生就会明白，由于距海遥远又有山岭阻隔，夏季风很难到达，使我国的大西北难以沐浴到夏季风的雨露。这里气候干旱，是我国的非季风区，因此形成了“大漠孤烟直”、“平沙万里绝人烟”的自然景观。

三．激发兴趣，活跃课堂

传统地理课堂枯燥无味，要上好一节精彩的地理课，没有生动有趣的地理语言是做不到的。教师在课堂上巧妙的引用一句或几句诗词，课堂气氛会变得生动活泼，学生学习的热情也会随之高涨。如描写地域差异的：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”（杜牧《过华清宫》）。“橘生淮南为橘，生淮北为枳”（《淮南子》）。“红豆生南国，春来发几枝”等等，这些是描述植物分布的区域性的。“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”，是说我国南方和北方气候差异很大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。与物质循环相关的：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是与水循环相关的。“落花不是无情物，化作春泥更护花”，“离离原上草，一岁一枯荣”是与生物循环相关。与气候相关的：“一年四季无寒暑，一雨便成秋”是描述昆明气候特点的。“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这是西北内陆温带大陆性气候真实写照。“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”是说四川巴山地区因受地形的影响，常常形成夜雨的天气。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是受准静止锋影响形成的降水。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是因快行冷锋影响而形成的。“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”是受暖锋和冷锋影响形成的天气特征。

四．巧用诗词进行课堂检测

学生经常在做题或考试过程中会碰到有关诗歌的一些问题，我们平时也可以用诗词加强这方面的练习。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”形象地反映了()A.纬度地带性B.经度地带性C.垂直地带性D.非地带性；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的气候是（）A.西北内陆的温带大陆性气候B.藏北高原的高山气候C.三江平原的温带季风气候D.滇南谷地的垂直地带性气候；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”描写的是（）A.塔里木盆地B.柴达木盆地C.四川盆地D.准葛尔盆地；唐代诗人李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这里的“天上”应当指（）A.地球的大气圈B.地球的对流层C.青藏高原的唐古拉山D.青藏高原的巴颜喀拉“一山有四季，十里不同天”其原因是受什么因素的影响：A.洋流B.地形C.海陆D.纬度；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这个时节是我国的春末夏初。这种锋面雨属于（）A.冷锋B.暧锋C.准静止锋D.对流雨；等等。当然，一堂课运用一两首小诗即可，且不可喧宾夺主，以免引起消极情绪。在分析诗词中所蕴涵的地理知识时，更能激发其思考的兴趣，调动课堂气氛。这样给学生创造了一个愉快的学习环境，学习起来思维敏捷，反应灵活，掌握知识也快。诗词为地理教学提供了大量的辅助材料。通过对诗句的引用和赏析，引导学生学以致用，不仅使学生感受了文学的魅力，诗人的气魄，更对地理知识印象深刻。各科知识的巧妙融合，让地理课堂大放异彩，让学生更加热爱地理。

作者：卫敏敏单位：陕西省咸阳市乾县黉学门中学

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